Con el prop\u00f3sito de reforzar la instrucci\u00f3n de la comprensi\u00f3n auditiva alcanzando mayor desarrollo de esta habilidad en los estudiantes, especialmente en aquellos que se preparan para la certificaci\u00f3n de ingl\u00e9s, el s\u00e1bado 6 de abril se llev\u00f3 a cabo en la UPSLP el taller Tips for Teaching Listening<\/i>.<\/p>\n
La maestra Heather Gaddis, especialista en las \u00e1reas de formaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de maestros, consultora acad\u00e9mica de International House<\/i>, con sede en la ciudad de Quer\u00e9taro fue quien imparti\u00f3 este taller dirigido a los maestros de ingl\u00e9s como una de las actividades del Programa de Actualizaci\u00f3n de la Academia, adem\u00e1s de formar parte del plan de trabajo UPSLP-IHQ.<\/p>\n
El desarrollo de esta actividad consisti\u00f3 en ir siguiendo la secuencia de una actividad de comprensi\u00f3n auditiva, cuya estructura en este caso, consisti\u00f3 de tres etapas: Pre-Listening, While Listening<\/i> y Post-Listening<\/i>. En la primera etapa se intenta la activaci\u00f3n del conocimiento previo al tema; es una fase para predecir y preparar al estudiante para la escucha. En la segunda fase se escucha y se realiza la actividad la cual puede enfocarse a la idea general, a obtener informaci\u00f3n espec\u00edfica, o tambi\u00e9n a hacer inferencias sobre la informaci\u00f3n que no se dice expl\u00edcitamente. La tercera etapa se puede utilizar como referencia de actividades para desarrollar otras habilidades como la producci\u00f3n oral, adem\u00e1s de otros aspectos del idioma. Igualmente, en esta etapa se puede tambi\u00e9n personalizar el tema de tal forma que los estudiantes se relacionen con el texto, por ejemplo, estar de acuerdo o no con alguien en un di\u00e1logo donde se da una opini\u00f3n sobre algo.<\/p>\n
En las tres etapas de esta secuencia de listening<\/i> se ofrecieron ejemplos varios que sirvieron para la pr\u00e1ctica de la habilidad por los maestros participantes. Es importante resaltar la participaci\u00f3n entusiasta y colaborativa de los profesores participantes quienes mostraron una actitud muy positiva hacia el trabajo en este taller. Se espera que tanto las ideas expuestas, as\u00ed como los ejemplos de actividades se puedan llevar a la pr\u00e1ctica, y as\u00ed se logre una mejora en esta habilidad, la cual expertos consideran una de las m\u00e1s complejas en el proceso de ense\u00f1anza \u2013aprendizaje de un idioma extranjero. (Field, J. (2008) Vandergrift, L. & Goh.).<\/p>\n
Field, J. (2008). Listening in the language classroom. New York, NY: Cambridge University<\/i><\/p>\n
Press.<\/i><\/p>\n
Vandergrift, L., & Goh, C. (2012). Teaching and learning second language listening:<\/i><\/p>\n
Metacognition in action. New York, NY: Routledge<\/i><\/p>\n
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